先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 ——陶行知

因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知

智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知

要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知

人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ——陶行知

活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知

我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 ——陶行知

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶

教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 ——叶圣陶

我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

凡为教者必期于达到不须教。 ——叶圣陶

与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培

美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

“师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》

我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。 ——爱因斯坦

学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不�칫�Ҹ���是作为一个专家。 ——爱因斯坦

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。 ——爱因斯坦

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

不愤不启不悱不发。 ——孔子

不迁怒，不贰过。 ——孔子

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。——孔子

国将兴，必贵师而重傅。 ——荀子

师者，所以传道授业解惑者也。 ——韩愈

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

身教重于言传。 ——王夫之

动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦

要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明

美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 。——车尔尼雪夫斯基

每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦

要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——托尔斯泰

当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 ——爱因斯坦

一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 ——布鲁诺

学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 ——赞科夫

如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 ——林格伦

人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生

生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 ——加里宁

学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯

只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯

问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ——卢梭

凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 ——卢梭

谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ——第斯多惠

使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 ——乌申斯基

教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。 ——乌申斯基

教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基

教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

教师个人的范例�ഺ��־����，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——乌申斯基

儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯